第六节 创客的培育

一个人有没有创新能力,应该是由他所受的教育、成长的过程,还有一定善于发现和创造的特殊基因决定的。瓦特、爱迪生不是可以定向培养的。而且还有一句话:千里马常有,而伯乐不常有。即便有了基本条件,如果没有机遇,也难以成为伟大的创客。

如果想大规模的培养创客,倒不如说应该设法挖掘创客。不光是创客,即便是普通人才,也是通过“选人、育人、用人”这个流程实现。下面我们从三个方面探讨一下:

1、宣传挖掘

在社会上、校园里对创客文化进行宣传,特别是让人们学会了解、认识自我,大致明白自己的现在、未来职业生涯方向。自己的创新理念也从幼稚到成熟,知道自己是不是适合走创客的道路,有没有创客的天赋,有没有创新的机遇,有没有创新所需的知识基础,有没有创新所需一流动手实操的能力。

经过这样的普及、宣传,在海量的潜在人群中也许会出现一些具有强烈的创新欲望、创新自信的创客苗子。希望更多的人能认清自己,选择更适合自己的道路,把有限的资源、条件让给更适合做创新的人,并能积极配合创客创新。

以前海尔工厂有个女工,在调试电视机的时候,总是转来转去看电视机的两面,最后她灵机一动,在电视机前面放一面镜子,跑来跑去变成低头抬头,工作效率大大提高!还有个经典的MBA案例,说到一个临时工根据空肥皂盒比较轻、风扇可以吹动小的东西这个简单道理,只用一个电风扇,就彻底解决生产线上空肥皂盒的难题。这些都是创客创新的典型。如果没有实践体验、没有仔细观察、用心琢磨,怎么会知道需求?怎么会找出最实际直接的方法?生产线上那么多工人,为什么只有她想到了镜子?虽然不是什么高技术,但是必须知道镜子能照出影子、风扇有一定推力这些基本道理和知识,还要有改变现状的积极性和行动力。

2、培育锻炼

找到这些苗子,可以根据他们所处的环境、个人的素质,进行一定的培训。培训的内容不可能教授给他具体方法,只能是通过一些案例帮助他们打开思路,明确方向。

可以培养他们养成系统思考问题的方法,指导他们选择创新的方向,帮助他们学会判断自己创新的价值,提醒他们养成守法规、重安全的工作习惯。慢慢培养出创客应具有的基本素质,开始系统的、经常性的创新。

3、导师作用

创新的高手总体上不外乎来自两类渠道,一类是自学成才、一类是导师培养。导师培养的这种模式实际上也是绝大多数创客的成长道路。其实就是人们常见的师徒成长模式。

师父像是伯乐,偶然间发现一个培养的苗子,而这个苗子也有成长的渴望,双方一拍即合。师父后期花费心血,因材施教,选定一个个项目,循序渐进,从简到难,指导徒弟进行创新实践。通过这些项目,徒弟的能力得到锻炼、培养,独立思考问题、解决问题的能力不断提高,直到出师成材,未来也许会“青出于蓝而胜于蓝”。这样的顶尖人才当然是小概率事件,可遇而不可求。

人和人是有差异的,不是说人人都能跨越自我、定向改造自我。每个人都有自己的喜好和特长,必须有自知之明,并学会扬长避短。创新能力可以激发,可以由“伯乐”去挖掘、选择,某种意义上不可培养,或者说来不及培养。现在社会需要创客,更需要发现创客苗子的“伯乐”,需要无私奉献,培养创客的“名师”。

4、职称体系

创新既然这么重要,对社会进步发展的贡献巨大,为什么不能建立一套社会评价体系、职称体系、研究体系?是不是应该给不同贡献、不同能力的创客一定的社会地位、社会荣誉、社会名分?

我们的社会应该成立一个和中科院、工程院平起平坐的创新研究院,建立一个类似的从院士到助工、院士到学士的创客职称体系,不以学历、资历、受教育程度、学术水平高低为依据,只以对社会创新贡献、经济贡献为唯一硬指标进行考评,给创客授衔,让全社会都能尊重创新、鼓励创新,促进创客的成长,推动创新发展!

评论已关闭